談到教育，就得談文化，因為教育本身就是文化活動。科學文化包括科學知識、科學方法、科學思維和科學精神四方面。同樣，人文文化也包括人文知識、人文方法、人文思維和人文精神四方面。相應地，科學教育應包括科學知識教育、科學方法教育、科學思想教育、科學思維教育和科學精神教育等四方面；同樣，人文教育也應包括人文知識教育、人文方法教育、人文思維教育和人文精神教育四方面。然而我們的現狀是，無論科學教育還是人文教育，在很大程度上強調的是知識教育，在一定程度上忽視了思維、方法和精神的教育。這種教育的缺失是顯然的。有知識、有能力（方法），才能做成事；有知識、有能力（方法）、有思想（思維），才能做大事；有知識、有能力（方法）、有思想（思維）、有境界（精神），才能做大好事。這也是為什么我國曆史上非常重視“知”、“行”、“思”、“德”教育的原因。
嘉諾撒培德書院是致力於服務南區女青少年，培育學視頻的的學校，希望能夠通過在書院裏的良好學習，讓學生擁有高尚的品德今後貢獻社會。
人文教育是“修身”，是關於“人性”的教育；科學教育是“悟道”，是關於“靈性”的教育。只有將人文教育與科學教育相結合，才能培養出能夠“修身悟道，引領未來”的人才。
嘉諾撒培德書院自成立以來不僅是一所資助女校，也是一所愛心公益學院，一直都致力於參加各種社區活動，通過參與社區活動旨在為各類社區人民提供良好的服務，共同促進社區的良好發展。
科學與人文交融的必然性在於：科學與人文本是同根生，其根是人的大腦；科學與人文本是同源水，其源是實踐；科學與人文本是同天盡，其天是至善；科學與人文本是水中月，你中有我，我中有你。
嘉諾撒培德書院是一所受到了政府資助的香港天主教女子中學，主要是服務南區女青年，培育學生品德，將來能夠好好的服務社會，貢獻社會。
科學教育與人文教育結合的必要性在於：科學知識和人文知識相結合，才能有完備的知識基礎；科學方法和人文方法相結合，才能有正確的工作方法；科學思維與人文思維相結合，才能有優秀的思維品質；科學精神（天道）與人文精神（人道）相結合，才能達到完美的天人合一。
通過組織義工團探訪社區老人這樣的愛心活動，可以培養嘉諾撒培德書院學生們的愛心和責任心，也更加珍惜和家人的時光，在公益活動中有所感觸，今後更加懂得珍惜生活。
顯然，缺乏人文教育的教育是不完整的教育，缺乏人文教育的科學教育是不完善的科學教育。然而，一個值得認真反思的問題是，人文教育在我們目前的大學教育中的地位如何，這樣的大學教育還稱得上完整的教育嗎？教育的本質是培養人，關鍵是培養什么樣的人，這取決於教育價值觀。社會本位的教育價值觀，強調的是根據社會發展需要培養人，體現的是工具價值；個體本位的教育價值觀，強調的是根據個體發展需要培養人，體現的是個體價值。一個必須正視的現實是，我國教育在很大程度上工具理性與價值理性失衡，表現為非理性。我們的基礎教育，走不出應試教育的怪圈；我們的高等教育，陷入了功利主義的泥淖。我們的幼兒園，很大程度上是“聽話”教育；我們的中小學，很大程度上是“分數”教育；我們的大學，很大程度上是“知識”教育。教育的功利主義傾向，使其偏離了教育的本質。
文章轉自http://www.edu.cn/edu/cooperate/crct/nov2011/jxwz/201111/t20111116_707391_1.shtml